[Recortes] Competencias para la Cultura Digital

Taxonomía para elaboración de t. práctico.

Entries tagged "mediación".

[45] (...) Desde la ...

(...) Desde la perspectiva educativa, una mediación es pedagógica cuando promueve el aprendizaje. Es decir cuando hace que el aprendiz actúe, participe, construya, descubra y redescubra; facilita la comunicación, la expresión de distintos registros y, favorece el aprendizaje tanto individual como colectivo. Reconoce instancias de mediación, entendidas como el espacio donde se produce, se dificulta o frustra el aprendizaje: la institución, el educador, los medios y materiales, el grupo, el contexto y uno mismo. Cada una con sus diferenciaciones, producto de los condicionamientos culturales y sociales o bien de la inflexión que cada conjunto de seres le da a una instancia.
(...)

Lima Montenegro, S. (2005). La mediación pedagógica con uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Evento Internacional de Pedagogía.

25th July 2018

[3] La educación tradicional ...
  • La educación tradicional, basada en la figura central del maestro como mediador del conocimiento que se encontraba dentro de los libros, hoy resulta insostenible. La lentitud de las instituciones educativas para adaptarse a los cambios socio-tecnológicos ha generado un desfase cultural entre ellas y los jóvenes. (p. 18)

Scolari, C. A. (2010). Convergencia, medios y educación. Convergencia de medios: nuevos desafíos para la educación en Latinoamérica; 2010 Nov 10-Nov 12; Asunción, Paraguay. Buenos Aires: RELPE; 2010. p. 1-55.

25th July 2018

[44] Para garantizar un ...

Para garantizar un proceso de enseñanza aprendizaje activo con uso de las TIC se deben cumplir determinadas condiciones, entre ellas:
_ La Mediación Pedagógica _
Según Vigotsky (1993,14) el concepto de mediación se encuentra vinculado al concepto de herramienta. (...) El concepto de herramienta lo relaciona con el concepto de signo en cuanto cumplen una función mediadora. Por ello, amplía el concepto de mediación en la interacción hombre-ambiente. (...)
Desde esta perspectiva, en la educación actúan como mediadores desde el maestro, su conocimiento, sus acciones, su discurso y los medios que cumplen su enseñanza, hasta el contexto social, la escuela, las instituciones, los medios de difusión colectivos, la familia... En especial, los medios de comunicación, al igual que otras tecnologías como la informática, constituyen mediaciones que, "contribuyen a cambiar la manera de ser y expresarse del hombre".

Lima Montenegro, S. (2005). La mediación pedagógica con uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Evento Internacional de Pedagogía.

25th July 2018

[6] La presencia de ...

La presencia de las nuevas tecnologías en las aulas ya no tiene vuelta atrás. (...) Experiencias como los modelos 1 a 1 (una computadora por alumno), las pizarras electrónicas, los laboratorios de informática móviles, o incluso la convivencia cotidiana con celulares y otros artefactos digitales, muestran que las nuevas tecnologías llegaron para quedarse. (p. 11)

ZOMEÑO PALOMO, S. O. R. A. Y. A. (2011). La Web 2.0: Estudio y análisis de la revolución social de Internet (Doctoral dissertation).

25th July 2018

[46] La mediación pedagógica ...

La mediación pedagógica establece un tipo de dirección del aprendizaje que no es ni directa, ni frontal. Todo lo contrario indirecta y con la participación activa de los implicados en el proceso. Es decir propiciando la interacción y la interactividad de los alumnos en "clase", presencial o a distancia.
Mientras que en la educación presencial-tradicional el maestro acude fundamentalmente como ya decíamos a las preguntas al grupo como la única manera de hacerlos participar. Y se esfuerza en que "entiendan" lo que el expone. En los Nuevos Ambientes de Aprendizaje, la mediación pedagógica permite un rango más amplio de formas de participación de los alumnos en clase.

Lima Montenegro, S. (2005). La mediación pedagógica con uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Evento Internacional de Pedagogía.

25th July 2018

[37] Ahora bien, esta ...

Ahora bien, esta potencialidad de las TIC puede desplegarse en dos direcciones en el marco de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En primer lugar, las TIC pueden mediar las /relaciones entre los participantes, en especial los estudiantes, y los contenidos de aprendizaje/. En segundo lugar, las TIC pueden mediar las /interacciones y los intercambios comunicativos entre los participantes/, ya sea entre profesores y estudiantes, ya sea entre los mismos estudiantes. Tanto en uno como en otro caso, las TIC despliegan su máxima capacidad mediadora como instrumentos psicológicos cuando son utilizadas como "instrumentos cognitivos" (Lajoie, 2000; Lajoie y Azevedo, 2006; Lajoie, Azevedo y Fleiszer, 1998; Salomon, Perkins y Globerson, 1991) o “instrumentos de la mente” (Jonassen, 1996; Jonassen y Carr, 2000); es decir, cuando son utilizadas de manera que «... [they] necessarily engage them [learners] in critical thinking about the content they are studying», «... [they] scaffold different forms of reasoning about the content», o aún «they require students to think about what they know in different, meaningful ways» (Jonassen y Carr, 1998, p. 24). Ahora bien, la TIC no son en sí mismas instrumentos cognitivos o instrumentos de la mente. Las TIC son herramientas tecnológicas que, debido a las características y propiedades de los entornos simbólicos que permiten crear, pueden ser utilizadas por estudiantes y profesores para planificar, regular y orientar las actividades propias y ajenas, introduciendo modificaciones importantes en los procesos intra e intermentales implicados en la enseñanza y aprendizaje.
La capacidad mediadora de las TIC como instrumentos psicológicos es por lo tanto una potencialidad que se hace o no efectiva, y se hace efectiva en mayor o menor medida, en las prácticas pedagógicas en función de los usos que los participantes hacen de ellas. Cómo podemos identificar y describir estos usos, y de qué depende que los participantes hagan unos u otros usos de las tecnologías disponibles son dos preguntas que están en la base de nuestro trabajo de investigación. Nuestro enfoque teórico postula la necesidad de incluir tres niveles distintos, aunque complementarios, de indagación y análisis en la búsqueda de respuestas a estas cuestiones (Coll, 2004; Onrubia, 2005).

Coll, C., Goñi, J. O., & Majós, T. M. (2007). Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y estudiantes. Anuario de psicología/The UB Journal of psychology, 38(3), 377-400.

25th July 2018

[47] El concepto de ...

El concepto de mediación aplicado al proceso de enseñanza aprendizaje debe cumplir: intencionalidad, es decir, que lo que se haga tenga una intención manifiesta y compartida; trascendencia, reciprocidad que haya interacción e interactividad, es decir participación activa del sujeto que aprende; significación, que cobre sentido y significado para el sujeto y autoregulación.

Lima Montenegro, S. (2005). La mediación pedagógica con uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Evento Internacional de Pedagogía.

25th July 2018

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Sjlvanq E. R. (2018)
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