[Recortes] Competencias para la Cultura Digital

Según Apple Classroom of Tomorrow—Today [Apple (2008), Apple Classroom of Tomorrow—Today, pág. 33. URL: http://ali.apple.com/acot2/global/files/ACOT2_Background.pdf] dos grandes tendencias están remodelando la educación del siglo XXI: el crecimiento de la información disponible en línea y la producción de contenidos cada vez más colaborativa. Esto implica, por un lado, que maestros y alumnos deberán aprender a moverse con habilidad en esa red informativa que los envuelve y saber extraer beneficio de ella; por otra parte, la producción de contenidos y su distribución en redes sociales y otras plataformas colaborativas ocuparán cada vez más un espacio importante en el proceso de enseñanza—aprendizaje. (p. 17)

Scolari, C. A. (2010). Convergencia, medios y educación. Convergencia de medios: nuevos desafíos para la educación en Latinoamérica; 2010 Nov 10-Nov 12; Asunción, Paraguay. Buenos Aires: RELPE; 2010. p. 1-55.

El incremento acelerado y exponencial de estímulos sociales provoca el cambio de nuestras experiencias y de nuestras concepciones, así como una creciente perplejidad ante la multiplicidad y aceleración de realidades y discursos, una fragmentación del yo y sus concepciones (Del Río, 2005; Gergen, 1992, 1998) como consecuencia de la multiplicidad de relaciones, también incoherentes y desconectadas, que nos impulsan en mil direcciones distintas, incitándonos a desempeñar una variedad tal de roles que el concepto mismo de yo auténtico, dotado de características reconocibles, se esfuma (Gergen, 1996). A medida que pasan los años el yo de cada cual se embebe cada vez más del carácter de todos los otros, se coloniza. A medida que avanza la saturación social corremos el riesgo de acabar por convertirnos en pastiches, en imitaciones baratas de los demás.

Pérez, A. (2013). La era digital. Nuevos desafíos educativos. Revista Electrónica Sinéctica, 40, 47-62.